编者按：为深入学习贯彻全国教育大会精神和习近平总书记关于教育的重要论述，大力弘扬教育家精神，营造尊师重教浓厚氛围，正值第42个教师节，学校开展“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”系列庆祝活动，官网开设“师者如光”专栏。专栏聚焦我校扎根八桂、深耕一线、立德树人的优秀教师，讲述他们坚守育人初心、服务时代发展的先进事迹，激励广大教职工牢记为党育人、为国育才使命，争做新时代“四有”好老师，为学校高质量发展、广西教育振兴贡献南理力量。

林晓龙，中共党员，副教授，南宁理工学院艺术与传媒学院专任教师，从教12年来，立足艺术设计专业，践行“产教融合、实战育人”育人理念，带领学生参与数十项国企、央企品牌咨询项目，指导学生在米兰设计周、全国大学生广告艺术大赛等赛事累计获奖百余项，先后获评米兰设计周、华商设计奖优秀指导教师，个人作品斩获中国特色旅游商品大赛金奖、威尼斯国际艺术设计奖铜奖等多项专业大奖，获评学校“优秀教师”“优秀共产党员”“优秀班主任”“科技先进个人”。

师生共创斩获全国金奖

2017年秋天，林晓龙对学生们说，要做一件“异想天开”的事——把苗族的千年文化，装进一支口红里，打造一个时尚的苗族非遗文创产品。

此后几年，他带着一批又一批学生反复深入苗乡。山路泥泞，他们冒雨推过车；语言不通，他们用手比画、用画图沟通。老绣娘翻开压箱底的嫁衣，老银匠敲响錾刻的锤声，学生们用相机拍下每一根绣线的走向，用录音笔录下每一个口耳相传的故事。背包里装满了拓片、照片和笔记，每一次归程，都像背回了一整座苗寨的记忆。

真正的考验是从回到工作室开始的。上百种纹样、几十个传说堆满桌面，如何取舍、如何转化、如何让一个现代女性愿意把“苗族文化”涂在嘴唇上？翻阅了无数资料之后，三个符号始终挥之不去——蝴蝶妈妈、锦鸡和石榴花。蝴蝶妈妈是苗族的创世之母，枫树心生蝴蝶，蝴蝶生十二个蛋，孵化出人类先祖和万物，这是苗族文化的源头；锦鸡是苗家人心中的吉祥鸟，传说它带来稻种、教会耕种；石榴花则象征多子多福、族群兴旺。三个纹样几乎贯穿了苗绣的所有经典图案，是苗族人刻在骨子里的文化基因。

但怎么用却成了天大的难题。第一版方案，学生直接把三个纹样原样复制到包装上，传统而精美。林晓龙摇了头——这是在苗绣上“剪”了一块下来贴到盒子上，是搬运，不是翻译。第二版尝试将三个元素抽象成极简线条：蝴蝶翅膀化为流动的曲线，锦鸡尾羽凝成优雅弧线，石榴花瓣变成散落的星点。整体现代高级，但抽象之后消费者还能认出这是苗族文化吗？林晓龙带着团队重新翻阅苗乡拍回的数百张照片，盯着那些一针一线的纹样看了很久，最终找到了方向：包装正面保持极简，但在开启的瞬间——内衬里藏着三个纹样的完整图样，配以简短文字讲述蝴蝶妈妈造万物、锦鸡赐稻种、石榴花佑子孙的故事。每一次开启，都是一次与苗族文化的对话。这不只是一支口红，更像一本微型的故事书——翻开才见真容，合上只留余韵。

这个“藏与露”的设计，手稿堆了满满一桌，仅蝴蝶妈妈的曲线走向就调整了十几版。林晓龙带着学生一版一版打样、比对、推翻、重来。包装的开合方式、纹样的浮雕触感、文字的位置与字号，每一个细节都在反复推敲中变得笃定。有学生在深夜的朋友圈发了一张堆满废弃打样稿的照片，配了一句话：“以前觉得设计是画画，现在才知道设计是无数次推翻重来。”

2020年初，设计方案终于完成、工厂即将投产，疫情却突然袭来。停工、断联、样品搁浅，团队陷入漫长的等待。八个月后生产恢复，第一批《苗魅日记口红系列》问世。学生们亲手拆开包装，指尖触到内衬里蝴蝶妈妈的纹样、锦鸡的尾羽、石榴花的花瓣，工作室爆发出压抑已久的欢呼声。

2021年，作品从全国2000余件参赛作品中突围，击败众多顶尖设计公司，斩获中国特色旅游商品大赛金奖。评审专家留下一句话：“这是一件真正读懂了中国文化的作品。”获奖那天，十余名参与过项目的学生在群里炸开了锅，纷纷祝贺共同获得这来之不易的金奖。

林晓龙带领学生下乡考察

林晓龙指导学生创作

有一种教育，叫让学生走出去再回来

2014年的一门素描课上，林晓龙不急着教技法，而是让学生反复做一件事——观察。一个名叫黎诗慧的学生，因为不是艺术生，画得不算好，但她交上来的作业密密麻麻写满了观察笔记：光源从哪里来、轮廓线在哪个角度消失了。画得不够好，但她“看见”了。林晓龙在这张作业上写下三个字：“有眼力。”

大学期间，她积极参与林晓龙承接的项目课题，从市场调研做起，在真实项目中一步步磨炼。第一次交品牌方案，被退回来改了五遍才通过。做策划和当年画素描没有本质区别——都是在信息的不完全中，捕捉那个决定成败的细节。

毕业后辗转了几个工作，黎诗慧入职桂林纳税第一的企业——燕京啤酒（桂林漓泉）股份有限公司。从底层的策划执行做起，她在一个个真实的品牌项目中稳步成长。方案反复修改是常态，客户的需求、市场的变数、内部的资源调配，每一项都在考验着一个策划人的基本功。几年间，她从执行成长为项目负责人，主导了多个品牌整合营销传播项目。

巧合的是，林晓龙恰好在为漓泉啤酒做品牌设计项目。项目对接会上，曾经的师生成了甲乙方——黎诗慧坐在甲方那边，林晓龙坐在乙方这边。会议桌不长，两个人的距离比当年在教室里还近，身份却完全不同了。项目推进过程中，两人之间的协作逐渐形成了一种默契。黎诗慧比甲方更懂设计的语言，也比乙方更懂品牌内部的决策逻辑。每一轮方案讨论，她总能精准地指出设计意图与品牌战略之间的衔接点在哪里出现了偏差，也能用林晓龙当年教她的方式，把消费者的视角“翻译”成设计团队可以理解的方向。林晓龙有时会在会议室里看着她在白板前推演逻辑——数据、洞察、策略、创意，四个词被她画成一条清晰的链路。他想起当年素描课上她写观察笔记的样子，本质上没有变，只是观察的对象从光影变成了市场。

项目最终顺利完成，方案落地后市场反馈良好。从讲台上的师生，到会议室里的甲乙方，这种关系的流转，就是产教融合最生动的样子。课堂上的知识在市场里被验证、被升级，再被带回来反哺下一届学生。黎诗慧没有停留在“把项目做好”这个层面。她主动联系林晓龙，提出给在校的学弟学妹做实战分享。分享会上，她没有讲大道理，而是把自己从职场新人到项目负责人的成长过程原原本本地摊开来讲——第一次独立提案时紧张到忘词、方案被客户当面否决后怎么调整心态、一个项目从接到需求到最终落地要经历哪些真实的环节、学校里学的东西在哪个节点会突然“不够用”。这些内容对在校学生来说，比任何教材都来得直接。

从素描课的“有眼力”到品牌项目的“打胜仗”，再到站回讲台反哺后来者，学生黎诗慧用自己的成长，完成了这条闭环里最完整的一次循环。

师生同在项目对接会上

（一审：彭程程；二审：何萍源；三审：金飞）